遇見心中的小星星
李佳燕醫師（原文刊登於人本教育札記319期）
五歲的孩子，應該是什麼模樣呢?我依稀記得讀幼稚園時，搶著盪鞦韆，推擠著溜滑梯，小點心推出來時剎那的雀躍；回家和鄰居小孩玩跳格子，畫美麗的公主，跳橡皮筋連起來的跳繩…，除了玩樂，還是玩樂。
最近讀到兒童文學家幸佳慧所翻譯的一段話:「我三歲，我不是被人造來坐直、擺好手、輪流、有耐心、排好隊、保持安靜的，我需要動，我需要新奇，我需要冒險，我需要用我全部的身體去參與，讓我玩!相信我，我是在學習!」使我想起了一位幼兒園的孩子。
六歲的孩子，由母親帶著前來，在幼兒園剛讀大班時，已經被老師要求帶去看兒童心智科醫師，被診斷為過動症，也服了一年多的藥。
我的驚嚇，無法形容，究竟大人想像的五歲孩子，應該被馴服成如何聽話懂事開竅的準大人樣，才是正常?
母親開始滔滔敘述老師擔心孩子有問題的原因，說孩子讀中班，就已經狀況連連:「老師在講解勞作如何操作時，別人家的孩子都乖乖坐著聽老師講解，只有我們家涵涵，聽沒幾分鐘，會全身長蟲似地動個不停，後來乾脆站起來走來走去」。我問涵涵:「妳喜歡做勞作嗎?」她輕快的回答：「喜歡啊!」我望向母親，母親點頭同意說：「她很喜歡動手做東西，也做得不錯喔!」我大概傻愣了幾秒鐘，聽老師講解的目的，不就是要學會如何做嗎?孩子會做，也愛動手做，學習勞作的目的，已經達成了，此時，乖乖安靜地聽老師講解的意義何在?
母親立即回答:「老師說如果十個小孩中，有九個可以乖乖坐好聽老師講解，只有我們家涵涵坐不住，當然是她有問題啊!更何況，孩子在中班，就要練習安靜坐著聽老師說話，否則到了小學，會適應不良!」
我笑了，無奈至極的苦笑:「我們的幼兒園很錯亂，可能早上還唸『你很特別』的繪本書給孩子聽，下午卻對孩子說:『你很特別，所以你有問題!』。如果小朋友都能乖乖靜坐不會動的聽老師講話講這麼久，我要說，不是妳的孩子有問題，是那多數能乖乖坐著的四歲小孩有問題!」
沒有光害，就能閃耀奪目
後來，升到大班，幼兒園的重量級課業學習開始上場，母親說孩子的學習狀況不佳:「例如，寫阿拉伯數字『3』，她會寫成倒過來的耳朵….。」