還孩子做自己行動聯盟

作者：李佳燕

今年四月，美國邁阿密大學兒童發展中心的教授發表了一篇文章，認為越來越多的注意力不足過動兒，可能與老師和家長對孩子要求越來越高的學業表現有關。我讀到這篇文章，腦海裡，立刻浮現一個接一個的孩子…

經常有媒體記者採訪我時，會問我一個問題：「這麼多年來，看妳費那麼多心血，是什麼原因使妳對注意力不足過動兒，特別關注？」

除了因為自己生養了一個自由自在的孩子，讓我有機會重新觀看台灣教育的現況，進而發覺原來這樣的教育，只適合乖巧讀書會筆試的孩子，對於多元特質的孩子，根本缺乏接納的空間。再加上有位親戚的孩子，因為考試成績差，被診斷為注意力不足過動兒，而且必須服藥，也真服藥了一段時間。這孩子，從小便與我親近，當我知道當時讀小學的他，正在固定服藥時，因為不解，還曾經主動打電話詢問他的主治醫師。

我開始感受到這個疾病原來已經侵門踏戶，進入我的生活圈，而不只是教科書上的一個病名。那已經是十幾年前的往事了。

但是最主要的起火點，則來自約七、八年前，朋友寫給我的一封信。

她寫道：

「兒子因為上課不專心、考試考不好，老師好意建議我帶他去看兒童心智科。我帶孩子去看了高雄地區頗負盛名的兒童精神科名醫，結果，醫師看了孩子一眼，詢問了我幾個問題之後，就要我帶幾張問卷回去填寫，同時叮嚀下回就診，只要帶問卷來即可，孩子不必帶來。我認真寫了問卷，覺得孩子並沒有問卷所提的多數情況，因此大多填『沒有』。回診時醫師看完問卷，仍開藥要孩子服用，我問醫師：『可是我覺得我的孩子與問卷說的情況並不相同，也許他只是愛玩，嫌上課太無聊，為什麼還是要服藥？』醫師回答：『沒關係，我們可以服藥來做診斷啊！如果他服藥後，成績有進步，就是有幫助的啊！』」

我收到朋友這封標題寫著「瘋狂看病記」的信之後，感受到她夾雜著憤怒不滿與不知所措的情緒，便約她長談。 Read more »

李世慶

國中第一次段考結束，學校寄來孩子的成績單，班上第三名，媽媽認為孩子挺不錯的，卻在聯絡簿上看到導師約談的文字。

困惑的媽媽赴了導師的約。一見面，導師單刀直入地說：「李媽媽，你要多要求你的孩子，你看他這次的成績才第三名，他應該有能力考第一名的。」媽媽說：「老師，謝謝你這麼看重孩子的能力，我認為第三名很好啊。」老師停下手邊的工作，正視著媽媽說：「你知道你的孩子IQ排全班第一嗎？既然IQ這麼高，成績也應該要第一啊！我看下課時間他和同學常常都在玩，你要多勸勸他，讓他多用功一點。」媽媽有些犯傻：「可是老師，第三名真的很不錯啊。而且下課時間本來就是要讓孩子喘口氣，他和同學玩有什麼不對嗎？」

老師看似有些慍怒，皺著眉頭說：「我沒看過你這種家長，我是為了你的孩子好才請你來談談的，你怎麼就是聽不懂呢？」媽媽更不解了：「我知道老師是為了孩子好，只是除了成績之外，孩子的人生還有很多需要學習的東西，不一定要將所有的時間都放在課業上啊！」這會兒，老師翻白眼了：「孩子是你的，你愛怎麼樣就怎麼樣，我只是好心告訴你，你聽不懂我也沒辦法。」於是媽媽謝過老師後趕緊告退。

孩子回家後，問媽媽和老師談了什麼，媽媽如實以告。孩子立刻回道：「我不會把所有力氣都拿來讀書喔，我一定要和朋友玩，但是我會讓自己的成績保持在中上，這樣可以吧？」媽媽回說：「當然可以，成績是你自己的，你想拿幾分，就花多少力氣在上面。」這個孩子也一直遵守著和媽媽的約定，能玩也能照顧功課，大學選擇了自己喜歡的科系，今年從研究所畢業。

成績，一直是老師、父母關切的主軸，甚至希望讀教科書就是孩子生活的全部。然而，在孩子成長的過程中，與同儕互動，學習建立良好的人際關係卻是他們最重視且是成長的一部份，甚而是某些成績不佳，卻仍願意上學的孩子的最大動力。在這個日趨多元的現今社會，期盼老師及父母們的價值觀也是多元的，讓孩子能盡情展現成長的亮光！