黃俐雅 2014/08/21
有時，學校或安親班的老師反映問題給家長，好像是在善盡為人師的責任，背後的真實是自己有困難並把責任移交出去。聯絡簿上寫得紅通通的字，內容上常只有孩子做了什麼事，這不是告狀是什麼？
老師與其每天花很多時間寫孩子的問題，倒不如花些時間研究解決的方法。從事教育，理當要有教育專業，若重複慣有的教育方法而無效，就代表要再調整學習其他的。家長未必有教育專業，把孩子的問題反映給家長，結果常讓家長更焦慮，或因此而讓孩子下場更慘；所以在我看來，這是老師在讓渡自己的專業。不是說老師不能反映與說明孩子的問題，而是要經常檢視自己說、寫那些話的真正動機。
引用自meg.dai
最近，一位爸爸來找我，他就是聽了安親老師的反應後而緊張，本來已有的擔心就更被強化了。下面是我們的對話。 Read more »
◎ 陳培瑜（前教師、兒童書店創辦人）
放暑假了，許多爸媽雖然煩惱著長達兩個月的活動安排，但卻也因為孩子能夠暫時遠離有壓力的學校生活，而鬆了口氣！尤其是那些被老師視為麻煩製造者的孩子來說，不用再被老師的口令追著跑，怎麼想都是件快樂無比的事情呀！但這幾年，這些孩子更得面對「吃了藥才能正常去上學」的困境，因為他們多數會被指認為過動症。一旦如此，多數兒童精神科醫生就會建議吃藥，讓孩子在學校時能乖乖坐好仔細聽。
觀察相關數據，國內兒童心智科醫師指出過動兒盛行率為三．七％，也就是一百人中有三到七人罹患該疾病需就醫。以現在每班三十五個學童來說，幾乎是每個班就會有一到兩位孩子是過動症。也因為如此，許多老師都會希望家長能配合醫生的診斷，儘速讓孩子成為用藥一族，以控制班級秩序。
但真的是如此嗎？十多年來，我曾在花蓮擔任教師，後來經營兒童書店。在這段日子裡，認識了許多孩子，他們的故事或許可以提醒成人重新思考，孩子們若真有過動症，除了用藥之外，沒有別的選擇嗎？又或者說，這些孩子的行為，真的只能用過動症來理解嗎？ Read more »
作者:李佳燕(行動聯盟成員)
(本篇部分文稿刊登於人本教育札記314期)
這是一個沒有唯一答案的問題。
1980年代之後，美國精神醫學會把講話講不停、 無法乖乖坐好、無法等待等類似情況的孩子，定義為衝動型的過動兒；另外有無法完成功課、忘東忘西、容易分心等情況的孩子，定義為注意力不足型的過動兒，還有兩者都有的混合型過動兒。
這也是為什麼1980年代之前，大家都沒有聽過過動兒的原因。因為當時這個病名還沒有被發明出來。
但是，歐洲許多國家的精神醫學，則認為必須同時有衝動與注意力不足的情況，才可以稱為過動兒。法國更是別樹一格，認為不宜只以孩子外顯的行為表現，來做診斷，必須覺察孩子外顯行為，其背後的社會文化家庭因素，去除這些因素之後，才能做正確的判斷。而有一些醫師則認為根本沒有過動症。他們認為孩子呈現過動分心的行為，是其他生理疾病或心理狀態所造成，只是醫師沒有仔細檢視，故沒有發現。
也有些人認為過動的行為表現，是孩子的行為特質之一，如果行為特質是一個光譜，安靜孤僻是一端的話，另一端就是過動。這樣的特質會造成待人處事的困擾，但是不能以疾病視之。
所以，這要看你是站在哪一國家，哪一個角度去思考與看待孩子以及孩子的行為而定。