明明考完就是接近九十分左右的能力，但他給自己的目標是七十分，沒有學習成就動機。
老師說他照課本的筆畫教，他沒有錯。
老師只是傷心地哭，不知道他到底做錯什麼。
但是，認真不代表一定都是作對的事。
作者：蘇紋雯
暌違三十年，又一次參加小學畢業典禮，瞠目結舌，了無新意。
市長沒有來（幸好沒有來），來了市長代表，然後是議員議員議員⋯一群和孩子不相干的人發表情感從缺的演說。小螃蟹上台領獎的時候臉好臭，簡直不忍心拍照了，如何能怪孩子呢？我不是當事人也覺得好委屈。
一位小孩讀小一的母親，應該是已經忍耐許久，實在快氣爆，在臉書上貼文，接著一群有經驗沒經驗的母親紛紛獻計與安慰，特別在此分享。
如果你的孩子恰也遇到這類吹毛求疵的老師，或者你的孩子運氣好，是遇到懂孩子的老師，讀來應該更有感觸。教育啊教育，不是學習遵從無意義的規定，不是要安靜不說話。
如果孩子能(或者是”敢”)請教老師許多不明究理的規定之原由，我們的孩子才是開始學會思考；如果老師能條理分明地回答孩子的疑問，我們的老師才是開始教導孩子什麼是平等、尊重與文明。
小一孩子的母親臉書上寫著：
高雄市張啟華文化藝術基金會 執行長 許禮安 醫師
最近和某教授聊天，發現近來連偏鄉的孩子都被診斷「過動症」或「發展遲緩」。對於過動症，我早就覺得可能過度診斷，雖然這應該是現代社會快速變遷所產生的「進化」。我都很認真的說：也許將來主宰下個世代的會是「過動兒」，應該被淘汰的是我這種動作太慢的「遲緩兒」吧！
學校的老師當然喜歡乖巧的孩子，笨一點沒關係，只要聽話就好，團體生活不容許特立獨行的小孩，這是老師的基本人性。因此，太過活潑好動的聰明孩子，很容易被老師定義為調皮搗蛋，老師會建議家長帶孩子去看精神科檢查。沒想到現在連動作太慢的孩子，都會被老師貼上標籤了。
進了精神科，就無法「正常」的出來，因為沒有「正常」這個診斷名稱，多數醫師會為業績著想，不願給病人退掛，只好隨便貼個疾病名稱，有了病名不開藥又沒有業績，當然就順便開藥給孩子吃，開始吃就不能隨便停藥，這是普通醫師在有問題的醫療制度之下的基本人性，一連串的基本人性造就出許多「假性」的過動兒和遲緩兒。
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作者：李世慶
開學約三週後，由於有暑期輔導課的關係，孩子大致都能配合上學校生活的時間規律了。一天，早自習時，有位媽媽在教室門口探頭探腦地，手上拿著一根藤條，我納悶：誰家媽媽追打孩子追到這裡來了？便起身出門去探問，她說：「老師，你不要對孩子太好，不乖就打，你打孩子我不會怪你的，我聽說你沒有棍子，特地給你拿一根來，你不要客氣，不乖就打，孩子上國中很難管的呀！」我尷尬地看著她，教室內的孩子們開始騷動，說是某某某的母親。我謝謝她對孩子的關心，接過藤條，告訴她，我會照顧孩子，請她放心。離開前，她還特地喊了孩子的名字，要孩子一定要聽話，那個孩子羞得低頭不語。
我瞭解父母親擔憂孩子若不嚴厲管教，恐怕會變壞，也想要借用老師的權威來幫忙管教孩子，確保孩子好好的想法，只是，孩子用打的就可以教好嗎？如果是這樣，那麼，打過的孩子應該就會變成父母或老師想要的樣子了，為何還需要一打再打呢？ Read more »