還孩子做自己行動聯盟

李佳燕

你幾歲開始執起筆來，不是為了塗鴉，而是寫字？五歲？六歲？
你的孩子呢？三歲？四歲？
我們的孩子每天花多少時間在學習寫字，練習寫字，重覆寫字？半小時、一個小時、兩個小時、三個小時？
寫字，是多少孩子一旦踏上求學之路以後的夢饜！
不知有多少幼教專家一再提醒，不要讓幼兒園的孩子執筆寫小小的字，要讓他們揮大筆暢快畫圖，因為他們的幼稚小手，小肌肉群尚未發展完全，可是，又有多少父母聽進了這些呼籲呢？

Read more »

李佳燕（原文刊登於人本教育札記327期）

　　東方式的教養態度，一向是只要求小孩必須聽從大人的話語，大人說的話是否有道理，小孩毫無可置喙的餘地。從小我們就聽到耳爛的一句話：「嬰仔人，有耳無嘴」，把這種父權至高無上的精神，可謂形容到極致。

可是，現代的孩子呼吸著自由的空氣出生，吸吮著平等的奶水成長，滋補著民主的營養茁壯，他們有自己的看法與觀點，遇見不公不義的現象，欲去之而後快的衝動，遠遠強於必須顧及大人顏面的斟酌。

而大人呢？大人有感受到時代的脈動嗎？有多少大人仍緊抱著過去威權的習慣不放，與孩子的互動，依舊停留在「我說一就是一，小孩子給我閉嘴！」的封建時代呢？有些大人其實也體認到與孩子的互動方式，不能再沿襲上一代的模式，只是生命經驗中缺乏平等自由精神的模式可學習，不知該如何運作？甚至擔心會造成放任違常的不堪結果，因此更是捉拿不定。

當孩子漸漸長大，大人繼續堅持以傳統態度教養孩子，或者停留在「沒大沒小」的惶恐中，而孩子卻要求以現代平等的方式互動時，衝突於焉產生，而且層出不窮。

這樣的衝突，不只發生在已伶牙俐齒的青少年，事實上，從幼兒園就開始了，只是我們總愛以某種疾病來名之，例如：情緒障礙或者過動。

被老師說是情緒障礙的四歲孩子來到了診間一個多小時，與我談笑自如，即使在我與母親談話時，他時而依偎在母親身邊聽著，有時無聊了，也只是自己找有趣的東西玩，在診間他找到了聽診器和我的磁鐵玩具，完全不打擾。

當我拿出人本製作的「好話牌」與母親分享時，他靜靜在旁聽我唸著好話，眼睛閃光熠熠；當我與他分享神奇寶貝卡時，曾經被醫師診斷為發展遲緩的孩子，發揮了閃爍奪眼的聰慧。他先選了四張卡片，說那是他爸爸有抓到的寶。可是繼續翻著卡片，他有難以割捨的猶豫，他又拿了兩張，告訴我：「這兩張，是我媽媽幫我爸爸抓到的喔！」我說：「好啊！也送給你。」翻到最後，我看他又取出兩張卡片，我等著聽他拿什麼理由來說服我。結果，這孩子說：「這兩張神奇寶貝好漂亮喔！我希望我爸爸可以抓到他們！我可以拿回去給我爸爸看嗎？」我當然說：「好！」我找不出理由可以拒絕啊！

這孩子簡直是天生的談判協商人才啊！母親也說他們去露營時，這孩子鮮少在自家的帳篷裡，都在別人家的帳篷串門子。這樣的寶貝，在幼兒園為何會被認為有情緒障礙呢？母親舉例說：有一回孩子和其他小朋友在洗手台洗手，洗手洗成玩水，玩水玩到互相潑水，搞得小朋友們衣服都濕了。老師出來禁止，孩子不聽從，繼續玩水，老師硬把孩子抓進教室，孩子抗拒大哭，老師在抓小孩時，甚至被孩子抓傷。 Read more »

作者：李佳燕

今年四月，美國邁阿密大學兒童發展中心的教授發表了一篇文章，認為越來越多的注意力不足過動兒，可能與老師和家長對孩子要求越來越高的學業表現有關。我讀到這篇文章，腦海裡，立刻浮現一個接一個的孩子…

經常有媒體記者採訪我時，會問我一個問題：「這麼多年來，看妳費那麼多心血，是什麼原因使妳對注意力不足過動兒，特別關注？」

除了因為自己生養了一個自由自在的孩子，讓我有機會重新觀看台灣教育的現況，進而發覺原來這樣的教育，只適合乖巧讀書會筆試的孩子，對於多元特質的孩子，根本缺乏接納的空間。再加上有位親戚的孩子，因為考試成績差，被診斷為注意力不足過動兒，而且必須服藥，也真服藥了一段時間。這孩子，從小便與我親近，當我知道當時讀小學的他，正在固定服藥時，因為不解，還曾經主動打電話詢問他的主治醫師。

我開始感受到這個疾病原來已經侵門踏戶，進入我的生活圈，而不只是教科書上的一個病名。那已經是十幾年前的往事了。

但是最主要的起火點，則來自約七、八年前，朋友寫給我的一封信。

她寫道：

「兒子因為上課不專心、考試考不好，老師好意建議我帶他去看兒童心智科。我帶孩子去看了高雄地區頗負盛名的兒童精神科名醫，結果，醫師看了孩子一眼，詢問了我幾個問題之後，就要我帶幾張問卷回去填寫，同時叮嚀下回就診，只要帶問卷來即可，孩子不必帶來。我認真寫了問卷，覺得孩子並沒有問卷所提的多數情況，因此大多填『沒有』。回診時醫師看完問卷，仍開藥要孩子服用，我問醫師：『可是我覺得我的孩子與問卷說的情況並不相同，也許他只是愛玩，嫌上課太無聊，為什麼還是要服藥？』醫師回答：『沒關係，我們可以服藥來做診斷啊！如果他服藥後，成績有進步，就是有幫助的啊！』」

我收到朋友這封標題寫著「瘋狂看病記」的信之後，感受到她夾雜著憤怒不滿與不知所措的情緒，便約她長談。 Read more »

作者：李世慶

那天，吃晚餐時，老公向孩子們提出買漫畫書的事：「我想跟你們說，是否可以不要再買漫畫書了，因為家裡已經有很多了，書架也不夠放了，而且，那麼多漫畫書，你們重看的機會有多少？若真的想看，去借就好了。」我正想著如何加入陣營時，五年級的兒子立馬開口回道：「爸爸，你大概不了解漫畫對我們的意義，我們買不一樣的漫畫，是在看不同漫畫家的風格，你知道漫畫要一格一格有連貫性地畫出來，還要讓人看得懂，漫畫家是很辛苦的，而且有些還是集體創作才能如期出刊的。漫畫的表達和文字不一樣，裡面有很多想像力和設計的。你一定是看得太少，才會要我們不要再買。」

兒子才停頓，三年級的女兒馬上接著抗議：「你跟媽媽不是也一直買書回來看？為什麼你們可以買，我們不能買？如果你禁止我們買，我們還是會用自己的零用錢買，只是不讓你看到而已啊，我們還是會繼續看漫畫，那還不是一樣！如果沒有位子放，那我們隔一段時間整理一下就好啦。你們要知道，漫畫書是我們很重要的童年回憶耶。」

漫畫家

聽到孩子們的鏗鏘發言，著實嚇了我一大跳，沒想到孩子們對漫畫有這麼多想法及這麼深的情感連結。於是我們開始調整策略，請孩子推薦他們認為好的漫畫給我們 看，然後在閒聊的時刻和他們一起聊聊漫畫中的人物性格、行事作風、漫畫家想傳遞的主軸與意義、各個創作人物的特殊之處、自己最欣賞的地方…於是我們的對話 中常常出現的是：「你覺得魯夫是什麼樣的人？」「你最喜歡JoJo裡面哪一個設計？」「你認為這段故事在說什麼？」…這樣的談話讓我們拉近了彼此的距離， 也讓我們了解孩子們從漫畫書中學到了什麼，無形中也增添許多親近的機會。

我們一起討論過的漫畫有《海賊王》、《怪醫黑傑克》、《JoJo的奇幻冒險》、《佛陀》、《XXX Holic》、《名偵探柯南》、《三國志》、《馬拉松硬漢》、《將太的壽司》、《東周英雄傳》、《深邃美麗的亞細亞》、《家哉之人》、《深夜食堂》…我也從中發掘了我最喜歡的漫畫家——鄭問，他的表現方式很多元，潑墨的灑脫、婉約的細膩、精雕的華麗和人道的關懷，讓我也成了漫畫迷！