還孩子做自己行動聯盟

李佳燕（原文刊登於人本教育札記327期）

　　東方式的教養態度，一向是只要求小孩必須聽從大人的話語，大人說的話是否有道理，小孩毫無可置喙的餘地。從小我們就聽到耳爛的一句話：「嬰仔人，有耳無嘴」，把這種父權至高無上的精神，可謂形容到極致。

可是，現代的孩子呼吸著自由的空氣出生，吸吮著平等的奶水成長，滋補著民主的營養茁壯，他們有自己的看法與觀點，遇見不公不義的現象，欲去之而後快的衝動，遠遠強於必須顧及大人顏面的斟酌。

而大人呢？大人有感受到時代的脈動嗎？有多少大人仍緊抱著過去威權的習慣不放，與孩子的互動，依舊停留在「我說一就是一，小孩子給我閉嘴！」的封建時代呢？有些大人其實也體認到與孩子的互動方式，不能再沿襲上一代的模式，只是生命經驗中缺乏平等自由精神的模式可學習，不知該如何運作？甚至擔心會造成放任違常的不堪結果，因此更是捉拿不定。

當孩子漸漸長大，大人繼續堅持以傳統態度教養孩子，或者停留在「沒大沒小」的惶恐中，而孩子卻要求以現代平等的方式互動時，衝突於焉產生，而且層出不窮。

這樣的衝突，不只發生在已伶牙俐齒的青少年，事實上，從幼兒園就開始了，只是我們總愛以某種疾病來名之，例如：情緒障礙或者過動。

被老師說是情緒障礙的四歲孩子來到了診間一個多小時，與我談笑自如，即使在我與母親談話時，他時而依偎在母親身邊聽著，有時無聊了，也只是自己找有趣的東西玩，在診間他找到了聽診器和我的磁鐵玩具，完全不打擾。

當我拿出人本製作的「好話牌」與母親分享時，他靜靜在旁聽我唸著好話，眼睛閃光熠熠；當我與他分享神奇寶貝卡時，曾經被醫師診斷為發展遲緩的孩子，發揮了閃爍奪眼的聰慧。他先選了四張卡片，說那是他爸爸有抓到的寶。可是繼續翻著卡片，他有難以割捨的猶豫，他又拿了兩張，告訴我：「這兩張，是我媽媽幫我爸爸抓到的喔！」我說：「好啊！也送給你。」翻到最後，我看他又取出兩張卡片，我等著聽他拿什麼理由來說服我。結果，這孩子說：「這兩張神奇寶貝好漂亮喔！我希望我爸爸可以抓到他們！我可以拿回去給我爸爸看嗎？」我當然說：「好！」我找不出理由可以拒絕啊！

這孩子簡直是天生的談判協商人才啊！母親也說他們去露營時，這孩子鮮少在自家的帳篷裡，都在別人家的帳篷串門子。這樣的寶貝，在幼兒園為何會被認為有情緒障礙呢？母親舉例說：有一回孩子和其他小朋友在洗手台洗手，洗手洗成玩水，玩水玩到互相潑水，搞得小朋友們衣服都濕了。老師出來禁止，孩子不聽從，繼續玩水，老師硬把孩子抓進教室，孩子抗拒大哭，老師在抓小孩時，甚至被孩子抓傷。 Read more »

本文出處　BabyHome

採訪：武美齡 攝影：黃郁真

家庭醫師李佳燕除了看診，更投注大量時間於過動兒議題，育有好動兒的她，兒子連被兩個保母退貨，小學老師更說：「不曉得怎麼教你這個孩子」，但她看見孩子的不平凡，認為所有孩子只要去除障礙，都能像珍珠發光！大人在檢討自己對待孩子的態度、方法前，不應將孩子的不當行為歸咎於過動。

未認識病患前，處方箋我開不下去

李佳燕擔任家庭醫師近30年，未到看診時間的診所前排了四張椅子，這是為了一大早運動完就來等開門的老人們所設置；診間桌上擺滿玩偶，甚至還有迷你聽診器、繪本，這是為了讓孩子們來看醫生不害怕、更有趣。

李佳燕的從醫之路處處皆是故事，她曾想當建築師、作家，最後卻選擇穿上白袍，其實高中時的她就有遠大抱負，念自然組是為了當醫生，醫生能救人，當志向更大時還能救國！沒想到進醫學系後情況急轉直下，「起初我完全不知道念醫學是要用背的！像解剖、神經、血管、肌肉、骨頭…通通要背起來，假如你記憶力好就適合讀醫學系，像我就很討厭不了解一個東西然後去背它。」 Read more »

作者：李佳燕(原文刊登於人本教育札記321期)

每談到各種可能被誤以為是過動兒的情況時，我一定會舉「吉莉安.林恩」的例子。

第一次讀到她的童年故事是從肯.羅賓森所寫的「讓天賦自由」這本書。後來，網路也有肯.羅賓森本人述說這段故事的影片。這幾年更常看到的是，郝廣才先生在「改變世界的密碼」裡說吉莉安的故事，他的名言「老鷹不能養在雞籠裡」、「老鷹的翅膀是用來飛的，雞的翅膀是用來烤的」，形容吉莉安本就是該翱翔於天空的老鷹。(可是，難道一般的孩子都適合被養在雞籠裡嗎?)

1926年出生的吉莉安.林恩，八歲時，在學校的狀況奇糟無比，所有我們今日認為注意力不足過動兒在學校會有的問題，她無一倖免。作業遲交、筆跡亂七八糟、考試成績很差、上課動來動去、發出噪音，干擾同學…..。老師實在受夠了，要求家長帶她去看心理醫師。

這樣的過程，我相信對家有過動兒的父母而言，熟悉無比，一點都不陌生。不過，接著發生的事，絕對讓台灣的過動兒家長羨慕到揪眉目搥心肝。

吉莉安.林恩的母親帶她去看心理醫師。心理醫師要她先静坐在一旁，這伶俐的小女孩，怕自己「本性畢露」，還刻意把雙手壓在大腿下呢！醫師雖然是和母親談，雙眼卻一直在觀察她。接著，醫師告訴吉莉安，他和母親先出去私下談一些話，請她再待在房裡一下子就好，醫師同時轉身打開了收音機，放了音樂。等醫師和母親離開房間後，醫師請母親看看吉莉安在做什麼？不出醫師所料，吉莉安隨著音樂，舞出曼妙的身段，臉上更是閃耀著亮光。醫師告訴母親:「你的孩子沒有病，她只是無法安坐在教室裡學習，跳舞是她的天份，帶她去上舞蹈課吧!」 Read more »

高雄市張啟華文化藝術基金會 執行長 許禮安 醫師

最近和某教授聊天，發現近來連偏鄉的孩子都被診斷「過動症」或「發展遲緩」。對於過動症，我早就覺得可能過度診斷，雖然這應該是現代社會快速變遷所產生的「進化」。我都很認真的說：也許將來主宰下個世代的會是「過動兒」，應該被淘汰的是我這種動作太慢的「遲緩兒」吧！

學校的老師當然喜歡乖巧的孩子，笨一點沒關係，只要聽話就好，團體生活不容許特立獨行的小孩，這是老師的基本人性。因此，太過活潑好動的聰明孩子，很容易被老師定義為調皮搗蛋，老師會建議家長帶孩子去看精神科檢查。沒想到現在連動作太慢的孩子，都會被老師貼上標籤了。

進了精神科，就無法「正常」的出來，因為沒有「正常」這個診斷名稱，多數醫師會為業績著想，不願給病人退掛，只好隨便貼個疾病名稱，有了病名不開藥又沒有業績，當然就順便開藥給孩子吃，開始吃就不能隨便停藥，這是普通醫師在有問題的醫療制度之下的基本人性，一連串的基本人性造就出許多「假性」的過動兒和遲緩兒。
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作者：王浩威

～是怎樣的一個社會，逼出鄭捷這樣的生命狀態？～

蔡伯鑫醫師是一位年輕的精神科醫師，某天看完診後，在他的臉書上寫下這樣的內容：
「今天夜診，碰到兩個家長都遇到親師溝通的問題。
「兩個孩子都是智商比平均還低的注意力缺失過動症，也都在吃藥。一個國中生，一個國小中年級。
「國中生那位，班導屢屢誇大孩子的錯誤（例如：不小心掉東西發出聲音，就被寫聯絡簿：『影響其他孩子的受教權！』），還當全班同學面前取笑孩子的身材，事後寫聯絡簿則說：『只是開玩笑，沒有惡意，不要只聽孩子的片面之詞。』
「另一個國小生，則是班導認為一直說謊（犯小錯不敢承認；一會兒說有寫作業，一會兒又說沒寫等等），於是就處罰孩子一個人在隔壁空教室大半天。孩子後來怕到大哭，到現在還是不停摳手，變得犯錯後更不敢說話。
「前一個家長去找輔導老師求助，結果班導隔天在聯絡簿上語帶不滿地指責家長不該找『第三者』傳話。家長說，就是過去的經驗，猜想直接找班導，她不會接受，甚至會有衝突呀。
「後一個家長找資源班老師求助，得到的建議是：『1.轉學；2.自學；3.你要怎樣就怎樣，就不要管了。』隔天班導跟媽媽說：『資源班老師說妳很生氣。』媽媽忍不住問：『資源班老師是在挑撥離間嗎？』」
這位年輕的兒童精神科醫師寫說：「唉，坐在診間聽這些家長不斷抱怨怪獸老師，但也忍不住想，那些老師們會不會也覺得他們是怪獸家長呢？親師溝通愈是不良，往往變成無助與惡性的循環。有孩子愈來愈受挫、退縮，也愈沒被聽到他們的聲音，又該怎麼辦？」

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是怎樣的老師，為什麼看待這些不夠「常態」的孩子是如此負面、是一種負擔，最好不要存在自己班上？甚至連嫌惡之心都掩蓋不住了？ Read more »