還孩子做自己行動聯盟

作者：李佳燕

20131215 在淒風寒雨中的花蓮東華大學，溫馨飽滿的一天–記第八場「還給孩子做自己，拒絕孩子變罐頭」論壇。

先要說，第一回踏進東華大學，一大早，從東華大學會館踏出門時，「哎喲!」我心裡暗叫一聲，錯錯錯，不該現在才踏出門的!!!東華座落在綠山下，綠山被白雲帶環繞，整個就如在仙境，而我僅如在仙境十分鐘！連主持人東華大學諮商與臨床心理學系李維倫主任都說，至今他仍會不時拿起相機拍照，因為東華每天都有不同的景緻啊!

謝謝明慧籌畫這場研討會，讓我們開了好大一扇窗，欣賞到開滿花朵的後山風景。明慧與我分享她本來不會騎馬，卻因為想運用馬術帶特殊孩子，而經營了馬場，也真的看到許多感人的成果，看到被診斷為過動的孩子，由騎馬中，得到成就與滿足，不必服藥。

後山有三勇士：我一定要大力推薦東華大學來主持的三位老師：一是李主任，二是同系的愛丁堡大學諮商與心理治療博士翁士恒老師，三是人類發展學系彭榮邦老師。三位主持人均是飽學之士，而且完全認同與積極表達願意一起努力的學者，簡直是一拍即合。這是八場論壇以來，我遇過理念最相挺也最勇敢的一群老師，句句字字皆有力而動人。 Read more »

2013，8月3日屏東場：

這是我的好友周芬姿老師找幼保工會協助的場，因為主辦單位是幼保工會，所以來的學員多是幼保人員，還有特教老師。家長較少。

這次嘗試佳燕先講，再放影片，看大家看影片後的感想會不會不一樣。但是因為佳燕一講一發不可收拾，講了一小時四十分鐘，所以腦海奇航挪到中午吃飯後放映。佳慧宿醉而來，卻更添隨性。先講了精彩的長襪皮皮，我怎麼覺得我自己看書時，都沒有聽佳慧講，那麼好看！？會說故事，就是能讓故事鮮活跳出來~~

中午放完腦海奇航，佳燕問：”喜歡這影片的請舉手？”幾乎全部舉手！問：”不喜歡的請舉手！”沒有人！我跟佳慧說：”顯然我們剛剛講的，沒有發揮影響力！！！”我說：”我看了這影片，卻是難過的…”佳慧在旁說：”我是生氣的！”

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2013年6月15日中山大學論壇紀(一)

1. 第一次有教育局官員(主秘)親臨，並表示支持與關注到此議題
2.  “腦海奇航”不同的人看，看到不同的點，雖然一樣是覺得這片實在是”老少不宜”。
3. 大姐世慶任教26年，曾任國中特教班(聽障)老師，班導師，輔導老師，輔導主任，教務主任，高中輔導老師。退休後，專門在教父母如何當父母。她的分享，充滿親臨現場的經驗。一句代孩子說出口的話:”妳去把大人搞好，我就會過得好！”
4. 腦海奇航的故事發生在星期幾?星期五！星期五本就是一週辛苦上課中，最放鬆開心的一天了！為什麼大人無法感受孩子的開心?
5. 李行好乖，為什麼這麼乖?是怎麼教來的?他可以不乖嗎?他如果不乖會怎樣?如果小孩都像李行這樣，就不必生這麼多小孩，這種小孩只需要生一個，因為大家都一個樣！這種社會很快會被淘汰，因為缺乏多樣性！李行為什麼喜歡跟郭棟在一起?因為跟郭棟在一起，隨時都會有好玩的新奇的事情發生，這是李行自己所欠缺卻渴望的！李行為了要乖，會失去什麼?失去創造力，失去….
6. 郭棟為什麼喜歡李行這樣的朋友?因為李行會傾聽他，會接納他，會鼓勵他。這些都是他的老師和他的媽媽做不到的！郭棟的好動，失去了什麼?失去了好分數，失去了大人的讚美….
7. 當郭棟說”討厭！只會說人家！”時，他在說什麼?(妳還不是一樣！)當媽媽生氣地說”等李行回去，我們再談一談?”時，真的是談一談嗎?談什麼?還是只是大人一直罵小孩罷了！
8. 當李行說:”郭棟！這不就是你的煩惱?！”時，真的是郭棟的煩惱嗎?還是大人的煩惱?

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整理◎胡詠晴　別讓孩子變罐頭—「理解與欣賞過動兒」研討會報導

（人本教育札記7月號-2013-第289期-22819）

在「腦海奇航」裡，你看到了什麼？

台北與高雄兩場研討會，都以影片【腦海奇航】做為開場，它是桃園早療醫院所製作的動畫，片中的兩個孩子，一個叫郭棟、一個叫李行。郭棟在課堂上總是動來動去、一刻不得閒，甚至被老師叫去罰站時，仍與同學竊竊私語、並被窗外的飛機吸引，忘我的在教室走來走去。相對的，李行就是個循規蹈矩、謹慎有禮的孩子。

放學後，郭棟邀請李行到家裡玩，因為郭棟受到好奇心驅使，按下神秘的按鈕，兩人便進入奇幻的「腦海奇航」，奇航旅程中出現一位機器人，負責解說人類的大腦的構造與功能，同時也說明過動的症狀及發生的原因…

看完影片後，傳家診所家醫科李佳燕醫師問全場聽眾：「你們看完影片之後的感覺是什麼？喜歡嗎？」接著她說：「看完之後，我很難過…首先，從角色的命名│郭棟（過動）、李行（你行），就讓人感到不安了，要讓人理解過動兒的第一步，為什麼是從貼標籤開始？」

李佳燕醫師針對影片內容拋出許多觀點，讓在場所有人有機會重新反省我們看待孩子的眼光，像是：郭棟在前一分鐘被老師叫去罰站，下一分鐘就能很快忘記苦痛、轉換情緒，並興致盎然的找同伴討論放學後要去哪裡玩，這表示他很勇敢，也比較不容易被一些小事情卡住。

還有，當機器人告訴他們，再過一分鐘就會永遠被留在黑暗世界裡，郭棟不甘於被威脅，仍然充滿好奇心的繼續探索腦海世界，相較之下，李行的瞻前顧後、守規矩和不敢犯錯，確實是一個讓大人輕鬆的小孩，但如果沒有郭棟啟動開關，又如何會有這趟冒險之旅呢？

影片中，教室裡的氛圍也讓人覺得不太對勁，除了郭棟，其他孩子幾乎面無表情，郭棟的生氣勃勃更彰顯出一種活著的存在感。很多時候，大人無意識的將矛盾投射在孩子身上︱我們既期待孩子果敢、勇於表達、有好奇心，但在教育現場裡卻教導孩子服從紀律、接受規訓，而不願或無法被規訓的孩子，我們就認為他是有問題的。

李醫師反問現場聽眾：「如果我們換另一個角度來看李行，他保守、不敢突破、不敢冒險、缺乏好奇心…李行，這不就是你的煩惱嗎？」這個提問突顯了幾個很值得討論的觀點，也是研討會上反覆被討論的主題│我們看待孩子的角度是什麼？在不同社會文化下，精神科學診斷與檢驗「過動」的標準有何不同？過動是一種病嗎？除了吃藥，我們還能做些什麼？

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論壇進行內容:

1. 第一堂：”腦海奇航”影片放映及評論

羅醫師私下表明她是鴿派，所以她不會說這片談過動兒的影片有什麼不對，甚至認為這片要拍到如此老少咸宜，是很不簡單的。羅醫師私下跟我們說，她相信在南部有我們說的動不動就開藥的狀況，可是，那是因為南部缺乏資源，所以醫師為了快速幫助病人，解決家長的痛苦，只好先開藥再說了。不明白為何快速幫助家長不是告訴家長你的孩子沒有生病，只是需要跟老師協調她的教育方式或者轉學….，如果有其他情況再來找醫生?羅醫師也同意說這部影片裡所呈現的老師與家長是有些狀況，教養方式不佳，能力不足…..。如果家長與老師能力不足，為何最後只是要孩子去接受治療，就皆大歡喜了!?

特教老師說特殊教育的方式，確實可以改善孩子的狀況，但是因為資源不足，所以只能吃藥。然後揭露在新北市和台北市要申請特殊教育的資源，必須孩子有就醫和服藥的證明。

明慧介紹她的ADHD的寶貝，讓人覺的影片上的郭洞真是一點也不過動!!

我倒是在想，這片真的有正向思考的功能耶~她指出:要像郭洞這樣敢冒險，才有新發現；要像郭洞這樣好奇，才能開發更多學習的機會；過動兒為滿足他的好奇心，是不會也不畏威脅的!!! Read more »

整理◎胡詠晴　別讓孩子變罐頭—「理解與欣賞過動兒」研討會報導

（人本教育札記7月號-2013-第289期-22819）

在這兩場研討會中，我們除了邀集各界學者來參與討論之外，也邀請與過動兒密集接觸的第一線父母、老師參與，分享他們實際的互動與對話，期待能開闢另一條理解過動兒的路徑，探尋更靠近與提供支持的可能。

家長可以怎麼做│回應孩子真實的需要

高雄市心家長協會理事長柯香君，以一位家長的身份，分享她照料兩個ADD與ADHD的孩子所面對的困境與為難。

她說，當她帶著孩子去找醫生檢查時，僅憑一張檢測表，不到五分鐘的時間就被確診為過動，孩子吃了兩週的藥，變得很不快樂，也沒有情緒，整天昏昏沉沉，失去生氣，於是她重新思考是否讓孩子繼續服藥，後來與孩子討論決定不吃藥，改用行為治療的方式，所以當孩子有失常、失序的行為，就會被提醒，後來孩子也不開心了。

身為家長，她深知這樣的孩子在體制內很難被接受，心情也很矛盾，她不知道應該讓小孩快樂的生活，還是想方設法在體制裡存活？

心理諮商師黃心怡以個人門診的經驗，給家長的忠告是，父母需要對ADHD有足夠的理解，她以接球和丟球做為比喻，若孩子在學校感覺委屈，家長需要練習接住孩子的球，並回應他內在真實的需要，協助孩子作情緒上的處理和調節，這樣，孩子隔天再去學校面對外面的挑戰時，心理上是充滿安全感的，也比較容易有好的社會適應。

身為有過動傾向孩子的母親，李佳燕醫師說：「我的兒子教會了我很多事。」她的孩子也有過動的症狀，即使沒有吃藥，一樣過得很好，這個大男孩在地板舞的領域發洩他身體裡的動能，找到揮灑自如的空間，如今，他是一個開朗的大學生。 Read more »