老師撇步分享
為過動兒調整上課方式
已從教職退休幾年的她，邊吃邊聊到以前曾帶過的一屆學生，從小學畢業到今年大學畢業，感情超好，每年辦同學會。當年班上有一個自小一就名聲大躁的過動兒、二個妥瑞氏症、二個永遠考一百分的資優生、二個家長委員的小孩和家長會長的小孩⋯⋯我一聽眼睛睜好大（怎麼教啊?）她講了好多好多，其中最酷的是，她說她觀察妥瑞兒和過動兒，發現他們上課只有20分鐘的注意力，於是，她對全班說：「老師只上20分鐘，如果你們每一個人都可以在我上課的時候，盯著我的眼睛專心上課，20分鐘一到，就讓你們在教室裡做自己想做的事。」結果，效果超好（包括成績）。那⋯資優生怎麼辦?她說：「只要把補充資料給他們，他們就會自己讀，有問題再問。」
那位過動兒是她去輔導室「撿」來的（還因此讓原本擔心抽到那孩子而不想帶高年級的導師們鬆了一口氣⋯），她是那孩子中年級時的科任老師，有次孩子跟她說「如果妳來當我的導師就好了，妳都不會發脾氣⋯⋯」，她跟孩子說：「好，如果我有帶班，一定抓你來我班上。」她信守諾言。
動了，孩子就靜了！
在102年6月1日的高雄市婦幼館的論壇現場有兩位小學老師的分享，讓人感動~~一位帶體育班的老師分享，剛帶班時，老師說全班有十二位ADHD的小朋友在服藥，帶了快一年，現在沒有一個小朋友需要服藥了!!!還有一位老師，分享帶孩子認識按警鈴的意義比上課趕進度還要重要的故事，然後他說，所以他的班，學生很喜歡讓他帶，家長卻不喜歡~~這些老師都是孩子的天使~~
運動，讓孩子像個人！
一位職能治療師的分享：”運動對過動兒的幫忙，並非只是消耗體力，而是真的可以透過運動中的感覺訊息輸入，來增加大腦神經迴路的連結，提升大腦前額葉控制系統的表現，這樣的策略，曾用在之前兼任的特殊學校中，目前該校也還是實行中，老師反應其效果真的很不錯呢!其實，這也就是坊間常聽到的感覺統合的應用，只是現在感覺統合已被嚴重濫用誤用了!我們的孩子並非僅是”分子生物醫學”就能解決一切，畢竟我們是人，不是老鼠：